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快乐教学小学英语音标2012-06-17 17:10

      48个英语音标犹如60个汉语拼音,只要学生熟练地掌握了它们,对学习英语的作用是相当大的。国际音标是整个语音教学中的重要部分,音标教学是英语教学的重要组成部分和基础,决不可忽视。它对小学生是否合适?小学生能否学好国际音标?本人觉得,学习英语首先要过好国际音标关。初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音,会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多,成绩会逐步下降,甚至会对外语失去信心。因此,语音教学对初学英语的小学生是个至关重要的问题。小学英语是小学生接触英语的起始启蒙阶段,激发起学生学习英语的兴趣,让学生从小就喜爱英语,无疑是非常重要的,这就要我们教师必须在课堂上创设快乐教学,让学生保持良好的学习情绪.PEP小学英语六年级上册教材中开始了48个国际音标教学.然而课本上的形式活泼只是一个方面,要使小学生学得好,最关键的问题还是要教师如何去引导,如何去教。下面就谈谈对小学音标快乐教学的预设策略:相对集中、分散巩固;先易后难、难点分散;字母、音标、单词“三结合”。

 
一、快乐教学音标  摆脱枯燥乏味    
 
都说国际音标难教、枯燥。是的,单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章,小学生是不会感兴趣的。如果在教学中穿插些趣味活泼的游戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读。。教学音标的游戏活动大致分为以下三类:  
 
(一)唱字母歌、认读音标的游戏
 
学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了,把这些字母的音标写出来,一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范;另一方面,让学生对英语音标有感性认识,觉得英语跟汉语一样,也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下,学生就很想知道,英语的音标有哪些,与汉语拼音相似吗?顺势转入下一步:教国际音标。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。教学中可采用“比一比,谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问“哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……。           
 
(二) 听.辨音游戏    
 
要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习,如 Listen and circle(圈出你所听到的音标),Listen and tick,Listen and number等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”,“听音摘苹果”等等。   
 
(三)拼读游戏    
 
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。教学中要多设计游戏,让学生快乐有效地操练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受学生欢迎的。小学生好动,就让学生在活动中学;小学生好胜,就让他们在竞赛中练;小学生好奇,就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合,既满足了学生的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习,在积极的情况中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
 
二、培养自主学习能力  提高学习效率   
 
 Herbert Spencer(赫伯特·斯宾塞)曾说过:“教育应该是快乐的,孩子们在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易。反之,在情绪低落、精神紧张的状态下,他的信心会减弱,这时即使是一个伟大的教育家面对他们,也不会有任何办法。惟一的方法是先把他们的情绪调节到快乐、自信、专注,然后再开始学习。”那么英语教学更是如此,只有创设生动活泼有趣的课堂教学,激发起孩子们的学习英语的兴趣,才能培养学生自主学习的能力。教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。
 
首先,教会学生拼读字母到音标词。引导孩子们学会26个字母的拼读,从归纳字母读音入手,讲清字母和音标的区别,讲解一些简单的发音要领;再结合所学的单词,对其音标进行分解,或单音素拼读,或留头去尾;使学生初步分清开、闭音节和长、短音;PEP小学英语教材中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。 一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[e]-[g]→[beg]等等。学完48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词”法,引导学生认、读、拼结合,提高速度。如:[u]→[kud],[o]→[boks],[ai]→[baik]等等。最后要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词。如[baik],[feis],[fut]等,就这样学生的拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词,基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时,就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感,学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。其次,教学生查英语词典。学完48个音标后,就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典,每次查一两个词自己拼读,若有不懂,鼓励孩子们请教同学或老师,逐渐养成查英语字典习惯。“磨刀不误砍柴功”,学生学会了查词典,如虎添翼,学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思,这样满足了他们的好奇心,又拓宽了知识面。另外,还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛,根据课堂教学内容,每周扩展四五个单词。如:教到动物,就出动物一类;教学习用品pen、bag、 eraser ,就出等实用意义的词,查查练练,不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后,教师还可提出课前预习的要求,谁做得好的就奖励贴贴画。这些要求和活动不仅开拓了视野,而且培养了学生学习英语的良好习惯,为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。最后,开展查单词竞赛,体验成功。开展查单词拼读比赛,上新课前老师给点时间让孩子们查新单词,看谁查得又快又会拼读,并给前三名颁发奖品,让学生体验到成功感。
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