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少儿英语音标教学的反思2012-06-24 19:06

(反思)我们在教学中常常发现这样的现象:学生们在学单词的时候,即使在课堂上读得滚瓜烂熟,下了课之后就忘得差不多了;背单词是学生们的一大难题,反复地背也记不住,就是背下了,也容易丢字母或错字母;有的学生为了能记住单词的音,就擅自用汉字标音。如:“ good morning狗的猫铃”,“ Thank  you.三克油”, toothbrush兔子不拉屎”, bus爸死must妈死得”等等,闹出很多笑话;更有学生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符号来给英语单词注音,书上记的密密麻麻。在读单词的时候,就根据自己标的符号来读。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯,很难得纠正过来,甚至会影响到孩子的一生。
究其原因,是由于他们的语音知识贫乏,对音标知之较少,英语单词拼读识记只有靠死记硬背。在他们眼里,每个单词的字母都是毫无规律地组合在一起,背记单词是他们最头疼的一件事。随着学习内容的不断增多,他们学习就会越来越吃力,这会大大地削弱他们的自信心,最后甚至造成不想学英语的严重后果。
因此,我觉得,尽管难,在小学阶段教国际音标是有必要的。但是英语的基础音标有48个,集中在一起教学,不仅量大,而且枯燥无味,不能最大程度上激发学生的学习兴趣,甚至影响学生学习音标的积极性。所以要潜移默化地、化整为零地进行教学,并且要经常运用。在运用的过程中让学生熟练拼读单词,逐步地纠正学生的不良的拼读习惯,逐步培养学生运用英语读音规则拼读单词的能力,并且教会学生查字典。一旦学生学会了音标,从心理上觉得背记单词不是一件难事,就会激发学习英语的积极性和学习热情,为他们掌握听、说、读、写的技能打好良好的基础。
 


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